常有些媽媽不知道自己的寶寶在畫些什么，卻一味地要求寶寶畫些大人看得懂的東西，而忽略了寶寶自身的發(fā)展和需求，令寶寶在心靈上產(chǎn)生極大的挫敗感。你愿意做這樣的父母嗎？您了解兒童美術(shù)與孩子身心發(fā)展的關(guān)系嗎？想從繪畫中了解寶寶的需求與想法嗎？一起走進寶寶繽紛的繪畫世界吧！

 
　　孩子們天生就喜歡畫畫，因為繪畫是寶寶的另外一種語言，這種語言也可稱之為是孩子需求的表現(xiàn)。幼兒繪畫與其生理需求有很大的關(guān)系，小眼睛所看到的，心理想要的，嘴巴會說出來，筆下會畫出來。

　　涂鴉階段見端倪 培養(yǎng)自信第一步

　　3歲以前的孩子，其繪畫大多停留在“涂鴉”階段。媽咪也許不知，1歲半的寶寶由于需要觸摸及刺激感，會畫出點狀的圖案，?？梢姷胶⒆游兆〔噬P，就往自己的手臂、嘴唇上畫，因而一些幼兒專家會告訴媽媽，此時多去觸摸寶寶的手臂、嘴唇等部位，孩子可籍此觸覺得到安全感。

　　1歲半到兩歲的孩子，繪畫發(fā)展從“點”狀逐步發(fā)展到“線”的階段，包括直線與橫線，也會有弧線狀態(tài)產(chǎn)生。通常此時是孩子產(chǎn)生自我狀態(tài)的階段，往往從觸覺感受到自我的存在，因而認知到自己與家人的存在，此時寶寶處于觸碰環(huán)境的階段，其所畫出來的線條，大多是“來回”線條，是學(xué)習(xí)自我控制的開始。

　　專家指出，孩子其“來回線條”的階段并不會維持太長的時間，放開手由他去，孩子會有自信感。隨著寶寶肢體活動逐漸發(fā)展，常?？梢钥吹綄殞毾矚g趴在床上，讓小手臂在紙上畫圈圈，因此產(chǎn)生了許多弧度的線條。一般來說，這個時期的孩子，很難將封閉空間的線條銜接住，但是有些發(fā)展得較快的孩子，可以做得到。

　　兩種不同的 寶寶繪畫特質(zhì)

　　·“視覺型”的寶寶

　　所謂“視覺型”的寶寶，通常是以其眼睛所看到的景象為思考標準，這一類型的寶寶會無形中產(chǎn)生很多標準，此標準大多為父母所給予的標準，當(dāng)其畫出來的圖象，受到許多“標準”的挫折之后，會使孩子喪失自信心，有些寶寶甚至?xí)⑼瓿傻膱D像劃掉、破壞掉，產(chǎn)生毀滅、報復(fù)的心理，因而延長其涂鴉期的階段，造成孩子直到大班甚至一年級時繪畫仍處于涂鴉階段。（一般的孩子，大約在中班以后，即脫離了涂鴉期的階段。）

　　·“觸覺型”的寶寶

　　“觸覺型”的寶寶，通常比較情緒化，屬于感覺性較強的孩子，往往是團體中老師無法控制、活潑好動的孩子，這類孩子繪畫以發(fā)泄情緒為目的，相對而言，不容易將線條封閉，常常出現(xiàn)直的、尖銳的報復(fù)型直線條；或是因其快樂心情無法平靜，而出現(xiàn)曲線型的線條。

　　受傳統(tǒng)教育觀念的影響，生活中“觸覺型”的寶寶往往會遭到否定，而“視覺型”的寶寶很少受到質(zhì)疑，常會受到種種保護，但相對地，其創(chuàng)意往往會受到阻礙。不論是“視覺型”孩子還是“觸覺型”孩子都有其優(yōu)、缺點，家長不必太過擔(dān)心，因為寶寶并不會只屬于“視覺型”或“觸覺型”，只不過是有一定的傾向性而已，父母應(yīng)該依據(jù)寶寶的特質(zhì)，耐心培育才是，讓寶寶快樂地在繪畫中成長、感受、體驗，才是最重要的。

　　繪畫天分個個有

　　其實在專業(yè)繪畫老師的眼里，孩子與孩子之間并沒有天分的差別，只有孩子適不適合繪畫的問題。只要是有需求的孩子，都有繪畫的天分。至于適不適合繪畫，是與教育環(huán)境有很大的關(guān)系，讓寶寶對生活多一點感受，就是給孩子最好的繪畫環(huán)境與機會。

　　父母與寶寶分享畫畫時，尤其是需要一點技巧的，例如，不要一味地問寶寶：“你畫的這是狗嗎？”而是應(yīng)該說：“哇！媽媽好笨啊，可以告訴我你畫的 是什么嗎？你教教媽媽嗎？”父母要盡量拿出時間與寶寶分享繪畫的樂趣，讓寶寶盡情地表達內(nèi)心的想法與需求。此外，當(dāng)寶寶不敢放開畫時，媽媽要及時鼓勵：“我記得你上次畫得很好啊••••••”。總之，家長盡量不要過分要求孩子畫直每一條線等等，以免孩子無形中產(chǎn)生畫畫的標準，或是覺得自己沒有大人畫得好而產(chǎn)生挫敗感。讓孩子放開手腳，做最棒的“自己”，使寶寶具有非單向的邏輯思考能力，讓其想象力插上翅膀，盡情遨游。

　　有必要上美術(shù)班嗎

　　現(xiàn)在孩子生長的環(huán)境和過去有很大的不同，過去以農(nóng)為主的年代，生活步調(diào)很慢，可以有很多時間與心情去體驗生活?，F(xiàn)在的孩子，很少有玩泥土、觀察大自然的環(huán)境，生活步調(diào)也非常快。孩子習(xí)慣快速與現(xiàn)成的玩具與游戲，不再重視人文與自然的體會，自然缺乏了對生活產(chǎn)生的需求，也無形之中扼殺了孩子天生愛畫畫的能力。如果父母本身給予孩子一個有助于美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，并不見得一定要送孩子到美術(shù)班學(xué)習(xí)，但團體兒童美術(shù)班可以讓孩子體驗團體創(chuàng)作的樂趣。

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